Madrid (España), martes 8 de septiembre de 2026 (Efe).- Los alumnos españoles de 15 y 16 años han empeorado su rendimiento en ciencias, lectura y matemáticas, según los resultados del informe Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), PISA 2025, presentado este martes. El estudio evidencia que la caída registrada en la anterior edición se ha intensificado y sitúa los resultados españoles en algunos indicadores en sus niveles más bajos de la última década.
Las pruebas, realizadas a unos 30.000 estudiantes españoles, reflejan una pérdida de hasta 26 puntos en competencia lectora y 28 en matemáticas durante los últimos diez años, un retroceso que equivale a más de un curso escolar. En ciencias, la caída desde 2015 alcanza los 16 puntos.
El deterioro no es exclusivo de España. Países como Portugal, Francia y Alemania también han registrado descensos relevantes, dentro de una tendencia internacional que preocupa a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
El analista senior de la OCDE y coordinador del estudio PISA, Tue Halgreen, ha advertido de que los estudiantes tienen cada vez más dificultades para comprender textos largos y tienden a realizar una lectura más rápida y superficial. A su juicio, el retroceso de la lectura es especialmente relevante porque constituye «la puerta de entrada al resto de materias».
El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, ha reconocido que los resultados españoles «no son buenos», también en ciencias, y ha asegurado que el Ministerio analizará las causas y estudiará los modelos de las comunidades autónomas con mejores resultados.
Ciencias: la mitad del alumnado, en niveles bajos
En esta edición, las ciencias constituyen el área principal de evaluación. España obtiene una puntuación media de 477 puntos, por debajo tanto de la media de la OCDE (482) como de la Unión Europea (481).
El rendimiento español queda asimismo por debajo de países como Reino Unido (511 puntos), Estados Unidos (502), Irlanda (500), Polonia (495), Bélgica (490), Alemania (486) y Eslovenia (484). Los mejores resultados los obtienen Japón, con 538 puntos, y Estonia, con 527.
El informe revela además un elevado porcentaje de estudiantes con un nivel bajo de competencia científica. La mitad del alumnado español de 15 y 16 años se encuentra en niveles bajos, mientras que el 28 % alcanza únicamente el nivel mínimo de competencia, el 16 % se sitúa en niveles medios y apenas el 5 % logra niveles excelentes.
Precisamente, uno de los principales déficits señalados por PISA se encuentra en los niveles superiores de conocimiento científico, donde España registra una proporción de alumnado excelente que es aproximadamente la mitad de la media de la OCDE y de la UE.
El retroceso afecta a distintos perfiles sociales
El deterioro del rendimiento no se limita a un único grupo socioeconómico. En los últimos tres años, la competencia lectora ha empeorado especialmente entre los estudiantes procedentes de entornos socioeconómicos bajos y medio-bajos, mientras que en matemáticas también se ha producido un retroceso entre alumnos de nivel socioeconómico más alto.
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PISA apunta además a la creciente influencia del entorno digital. El informe alerta de que el uso de pantallas y determinados hábitos digitales están perjudicando el rendimiento académico global, con un impacto especialmente visible en la lectura.
El Ministerio de Educación, por su parte, rechaza que el empeoramiento pueda atribuirse a la implantación de la LOMLOE. De la Rosa ha asegurado que «no es atribuible para nada» a la nueva ley educativa y ha apuntado a otros factores, como una mayor diversidad en las aulas, un contexto educativo más complejo y los nuevos desafíos derivados de la digitalización.
Madrid, Castilla y León y Asturias, entre las comunidades con mejores resultados
Los resultados muestran importantes diferencias territoriales. Madrid, con 495 puntos, encabeza el rendimiento en ciencias, seguida de Castilla y León (493), Asturias (492) y Cantabria (490). También superan las medias de la OCDE y de la UE Galicia (486), Castilla-La Mancha (485) y La Rioja (484).
En el extremo contrario se sitúan Melilla (405 puntos) y Ceuta (420), seguidas por la Comunidad Valenciana (450), País Vasco (459), Andalucía (462), Canarias (469), Murcia (470), Baleares (471), Navarra (472) y Extremadura (473).
En cuanto al alumnado con niveles excelentes, Asturias presenta la mayor proporción, con un 6 %, mientras que La Rioja, Castilla y León y Madrid alcanzan el 5 %.
Por el contrario, las mayores proporciones de estudiantes situados en niveles bajos se registran en Andalucía (29 %), País Vasco (28 %), Murcia (26 %), Canarias (26 %) y Navarra (26 %).
La situación de Cataluña obliga a tomar los datos con cautela
La OCDE ha advertido de que los resultados de Cataluña no son comparables con los del resto de territorios debido a la elevada tasa de exclusión de alumnado en la muestra, que alcanzó el 23 %. El informe nacional sí ha incorporado estos datos al cálculo de la media estatal.
De la Rosa ha defendido que la representatividad de España en el estudio es «plena y confiable», aunque ha admitido que los resultados catalanes no representan a la totalidad del alumnado de la comunidad.
También se han detectado tasas de exclusión relevantes en Murcia, del 13 %, y en Baleares, del 7,5 %, por lo que el Ministerio considera que sus resultados deben interpretarse con precaución ante el posible riesgo de sesgo.
Ante esta situación, Educación ha señalado que esperará a las conclusiones de la investigación abierta en Cataluña para determinar si es necesario adoptar medidas.
El Gobierno se ha comprometido, entretanto, a estudiar los modelos de las comunidades que han obtenido mejores resultados para tratar de identificar prácticas que puedan trasladarse al conjunto del sistema educativo. «Aprendemos de todo», ha señalado el secretario de Estado.