Readacción – Es una de las principales conclusiones del documento pdf de análisis de los datos de la última edición del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, conocido como ‘Informe (PISA)‘ que ha llevado a cabo el colectivo catalán que lidera el profesor de la Universidad en Cataluña, Francisco Caja López, Convivencia Cívica Catalana (CCC). Según esta nueva entrega de (CCC), en la comunidad autónoma española de Cataluña, el fracaso escolar de los alumnos castellanohablantes es el doble que el de los catalanohablantes. Barcelona (España), domingo 5 de marzo de 2017. Fotografía: En la imagen, Ultraseparatistas fanáticos excluyentes de la dictadura separatista catalana, del colectivo extremista catalán ‘Som Escola’ con un lema que dice en legua regional: «Un país (Cataluña) de todos, una escuela solo en lengua regional, el catalán», ‘Un País de Tots, L’escola en català’. Firman como lema de su manifestación que recorrió las calles de Cataluña el pasado mes de junio de 2014. archivo Lasvocesdelpueblo.
El Informe de Convivencia Cívica Catalana sobre la educación de los niños en Cataluña bajo el totalitarismo separatista
Así, un 20.3% de los alumnos castellanohablantes no consiguieron superar el nivel mínimo de PISA 2015 en matemáticas, más del doble que el 10.1% de catalanohablantes en esa misma situación.
El peor rendimiento académico de los alumnos castellanohablantes respecto a los catalanohablantes en Cataluña se constata en todas las materias evaluadas por PISA y en ambos sexos: tanto en chicos como en chicas.
Estudiantes castellanohablantes catalanes muestran un fracaso un 50% superior al de los del resto de España
El estudio constata además que los estudiantes castellanohablantes en Cataluña muestran un fracaso un 50% superior al de los castellanohablantes en Navarra, Aragón o Madrid, autonomías con similar nivel de desarrollo que la catalana donde tienen la posibilidad de estudiar en su lengua materna.
PISA 2015 también ha ofrecido información sobre el nivel de repetición de curso de los alumnos. Su análisis pone de relieve que en Cataluña hay casi 3 veces más castellanohablantes que catalanohablantes entre los repetidores de 1 curso (72% vs. 28%) y nueve veces más castellanohablantes que catalanohablantes entre los repetidores de 2 o más cursos (90% vs. 10%).
A la vista de estas cifras, Convivencia Cívica Catalana considera que «no es exagerado afirmar que en el sistema educativo catalán se está produciendo una ‘escabechina’ de los alumnos castellanohablantes silenciada por el gobierno catalán que se niega a publicar puntuaciones o ratios de fracaso de los alumnos castellanohablantes en las evaluaciones que efectúa», firma la entidad catalana.
Documento pdf de Análisis de los Resultados de PISA 2015 en Cataluña (ampliar el documento aquí)
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PISA 2015 también permite constatar que Cataluña es la comunidad autónoma de España donde los alumnos castellanohablantes se sienten menos integrados en la escuela. Un 21.3% de estudiantes castellanohablantes en Cataluña reconocen en el cuestionario de PISA no sentirse integrados, un porcentaje que duplica al de los alumnos castellanohablantes en comunidades como Madrid (9.9%).
Convivencia Cívica Catalana considera que el sistema de «la inmersión lingüística no es ajeno a los malos resultados académicos de los alumnos castellanohablantes y a su bajo nivel de integración escolar en las escuelas catalanas».
En un sistema donde la única lengua vehicular admitida es el catalán, «los alumnos catalanohablantes juegan con ventaja: la enseñanza es en su propia lengua, en aquella que más dominan, mientras los niños castellanohablantes deben sumar en el proceso de aprendizaje a la dificultad propia de las materias una dificultad lingüística añadida», apuntan fuentes del colectivo catalán.
Los resultados de PISA demuestran que el actual sistema de la inmersión lingüística en Cataluña está creando una importante fractura y desigualdad educativa: «los que hablan una lengua oficial fracasan el doble que los que hablan la otra lengua oficial, perjudicando a aquellos que no tienen la posibilidad de aprender en su lengua propia», sentencian.
